Incidencia de la aplicaci?n de una secuencia did?ctica con enfoque CTSA en el desarrollo de pensamiento ambiental latinoamericano en estudiantes de grado octavo de la Instituci?n Educativa Francisco de Paula Santander.

216 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n corresponde a una propuesta realizada durante los estudios de Maestr?a en Educaci?n Ambiental en la Universidad del Tolima, con el objetivo de determinar la incidencia de la aplicaci?n de una secuencia did?ctica en el desarrollo de pensamiento ambiental latinoamericano en estudiantes de grado octavo de una Instituci?n Educativa del municipio de Ibagu?. Para lograr este objetivo se trabaj? una secuencia did?ctica con enfoque ciencia, tecnolog?a, sociedad y ambiente, desde una metodolog?a de investigaci?n de tipo cualitativo bajo el dise?o investigaci?n ?acci?n. Dentro de los resultados obtenidos con la aplicaci?n de la secuencia did?ctica, se encontr? que los estudiantes reconoc?an m?s elementos dentro de su representaci?n de ambiente, se aproximaron a nuevas concepciones y distintas formas de trabajar la educaci?n ambiental y tener nuevas lecturas sobre lo que implican los problemas ambientales. Finalmente, con la investigaci?n se determin? que la secuencia did?ctica incidi? en el desarrollo de pensamiento ambiental latinoamericano al facilitar la aproximaci?n de los estudiantes a nuevas representaciones de ambiente, y al propiciar el trabajo de pensamiento cr?tico entorno a la relaci?n ciencia, tecnolog?a, sociedad y ambiente, abriendo posibilidades para que los estudiantes se involucren en la toma de decisiones responsables frente a los diferentes modelos o estilos de vida. Palabras claves: pensamiento ambiental latinoamericano, ambiente, educaci?n ambiental y secuencia CTSA.The current research corresponds to a proposal made during the Master's studies in Environmental Education at the University of Tolima, with the objective of determining the incidence while the application of a didactic sequence in the development of Latin American environmental thinking carried out with eight graders students from an Educational Institution in the municipality of Ibagu? city. In order to accomplish this goal, it was developed a didactic sequence with a focus on science, technology, society and the environment, from a qualitative research methodology under the research-action design. Within the results obtained with the application of the didactic sequence, It was found that students can recognize more elements within their environment representation, they approached new conceptions and different ways on how working environmental education and have new readings about what environmental problems involve. Finally, with the research, it was possible to determine that the didactic sequence had an impact on the development of Latin American environmental thinking by facilitating the students' to approach new representations of the environment, and by fostering critical thinking work around the relationship between science, technology, society and the environment; creating new possibilities for students to be part of the wise decision among different lifestyles that all the people have. Keywords: Latin American environmental thinking, environment, environmental education and CTSA sequence

Influencia de las concepciones de ciencia y ambiente en la enseñanza de la biología y la educación ambiental

This exercise arises from the need to recognize the conceptions of science, society, technology and the environment of teachers in training, who work as science teachers in educational establishments. In this sense, a training process is applied on related aspects of science, scientific culture, environment and environmental thinking, which allows teachers to improve their conceptions, through didactic strategies elaborated within their teaching processes, with the purpose of influencing the same way in the conceptions of the students of the educational institutions. For the development of this research proposal with teachers in training, a test-type exercise was applied in the students, as an exploratory activity to investigate the conceptions of science, environment, society and technology and the relationships between them, which allowed for an assessment Initial as a starting point. From this diagnostic test, didactic units developed in educational contexts with primary or secondary students were built in order to strengthen environmental and scientific thinking. The nature of the research is qualitative, identifying the explicit and implicit characteristics that the students maintain, which was analyzed using the content analysis technique. The results obtained allowed us to intervene through the formulation of didactic units, the approach of students to more evolved conceptions of science and the environment and in turn to the development of scientific knowledge and environmental thinking, which favors the teaching processes and learning biology and environmental education. The influence of didactic units stand out on the conceptions of students, their attitudes and postures, using the analysis of socio-scientific issues to determine decision-making and how they appropriate scientific and environmental knowledge.Este ejercicio surge a partir de la necesidad de reconocer las concepciones sobre la ciencia y el ambiente de los docentes en formación, que laboran en diferentes establecimientos educativos. En este sentido, se aplica un proceso de formación sobre aspectos relacionados en ciencia, cultura científica, ambiente y pensamiento ambiental, que permita mejorar las concepciones de los docentes, mediante estrategias didácticas elaboradas dentro de sus procesos de enseñanza, con el propósito de incidir, de igual forma, en las concepciones de los estudiantes de las instituciones educativas. Para el desarrollo de esta propuesta investigativa, se aplicó en los estudiantes un ejercicio tipo test, como actividad exploratoria para indagar las concepciones de ciencia, ambiente y las relaciones de éstas con la sociedad y la tecnología, lo que permitió tener una valoración inicial como punto de partida. De esta prueba diagnóstica se construyeron unidades didácticas desarrolladas en contextos educativos con estudiantes de primaria o secundaria con el fin de fortalecer el pensamiento ambiental y científico. La naturaleza de la investigación es cualitativa, identificando las características explicitas e implícitas que sostienen los estudiantes, la cual se analizó mediante la técnica de análisis de contenido. Los resultados obtenidos nos permitieron intervenir mediante la formulación de unidades didácticas, el acercamiento de los estudiantes a concepciones más evolucionadas de la ciencia y el ambiente y a su vez al desarrollo de un conocimiento científico y un pensamiento ambiental, lo cual favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje de la biología y la educación ambiental. Se destaca la influencia de las unidades didácticas en las concepciones de estudiantes, sus actitudes y posturas, utilizando el análisis de cuestiones socio-científicas para determinar la toma de decisiones y la forma como se apropian de los conocimientos científicos y ambientales

Premio a la Investigación e Innovación Educativa en Distrito Capital

El Premio a la Investigación e Innovación Educativa, creado por el Acuerdo Distrital 273 de 2007 del Concejo de Bogotá, es el estímulo a través del cual la ciudad reconoce y exalta el trabajo de maestros y maestras del Distrito. En su novena versión destacó el esfuerzo, compromiso y capacidad del magisterio bogotano, plasmado en los proyectos de investigación e innovación que, sin lugar a dudas, contribuyen con el propósito de la capital de brindar una educación pertinente y de calidad a los niños, niñas y jóvenes de los colegiosPropuestas presentadas al premio a la investigación e innovación educativa en el Distrito Capital 2015

Miradas y voces de la investigación educativa I

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Calneggia, María Isabel. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Di Francesco, Adriana Carlota. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Competencias informáticas de los estudiantes del programa de licenciatura en informática de la universidad de Nariño

Esta investigación analizó las competencias informáticas de los estudiantes del programa de Licenciatura en Informática de la Universidad de Nariño. Se identificaron y conceptualizaron las competencias en informática para lo cual se tomó como base los núcleos de formación específica del programa, los estándares nacionales e internacionales tendientes a definir y a medir estas competencias, así como las propuestas por la UNESCO, la ACM, IEEE, la Guía 30 ser competente en tecnología, el Ministerio de Educación y el ICFES. Para esto, se propuso un estudio con enfoque de investigación mixto de Investigación-Acción, a través del cual se realizó la construcción, validación y aplicación de una prueba estandarizada u objetiva tipo matriz de valoración o rúbrica. La prueba consta de 30 preguntas y es un sistema de información que se aplica vía internet. Como resultado del proceso investigativo se obtuvieron tres productos: 1) las competencias básicas y específicas en informática junto con sus afirmaciones y evidencias; 2) un instrumento validado por expertos y con el modelo Rasch que evalúa competencias informáticas; y 3) el nivel de los estudiantes del programa de Licenciatura en Informática en competencias específicas en informática. Los resultados evidenciaron que las competencias propuestas son adecuadas, que los estudiantes tienen un buen nivel de competencias informáticas y que el instrumento que se utilizó es válido

Premio a la investigación e innovación educativa y pedagógica 2009./

Los programas y proyectos que conforman la estrategia de calidad y pertinencia en el plan Sectorial de Educación están provocando un prometedor despertar de la investigación y la innovación de los maestros en los colegios. Programas como la organización escolar por ciclos, el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación, la articulación de la educación media con la educación superior, la atención pedagógica a las poblaciones con necesidades educativas especiales, leer y escribir correctamente y la intensificación de la enseñanza del inglés, entre otros, han estimulado el inicio del desarrollo de proyectos de investigación realizados por grupos de maestros, la mayoría de los cuales desarrollan su labor en sus propios colegios. Así lo constatan los trabajos galardonados en esta tercera versión del premio

Formaciones imaginarias del diseñador gráfico en el discurso del campo académico.

En este trabajo se describe un proyecto de tesis doctoral en el que se analiza el discurso sobre el diseñador gráfico. Se parte del supuesto de que existe una tricotomía de su perfil: 1) el campo profesional, 2) el campo educativo y, 3) el campo académico. Proponemos que dicha tricotomía permite la identificación de imaginarios sobre el tema, y no solo eso, sino que también aporta elementos que conforman la identidad (Bauman, 2002) de un diseñador gráfico. La pregunta de investigación es ¿Cuál es la identidad discursiva del diseñador gráfico en el campo académico? La investigación descrita es de tipo cualitativo y deductivo; para la construcción la identidad discursiva (Van Dijk, T; 2008) del diseñador gráfico, se toman en cuenta diversas publicaciones: principalmente investigaciones y breves artículos difundidos en comunidades/foros de reflexión y debate en torno a la temática, además de memorias de congresos y libros. En apoyo al desarrollo del proyecto se ha diseñado un Laboratorio de Intervención en el Diseño, cuyos objetivos son impulsar el desarrollo social y cultural de los diseñadores gráficos por medio de la investigación, educación continua, producción y vinculación. En un primer acercamiento a las formaciones imaginarias (Pêcheux, 1978) sobre la identidad del diseñador gráfico se centran en el grado de erudición para la ejecución de su trabajo, en la cultura que demuestran y en la autonomía con la que producen

Transformando la educación a través del conocimiento

La educación es uno de los motores de transformación social más poderoso que existen y ejerce como instrumento de cohesión social, igualando las diferencias de género, etnia, situación económica, etc. La investigación educativa es, pues, una actividad estratégica: las mejoras en educación repercuten en el conjunto de la sociedad. Es en este contexto donde se sitúa el presente volumen, titulado Transformando la educación a través del conocimiento. Esta obra recoge un total de 127 capítulos con experiencias de investigación teórica y aplicación práctica sobre experiencias concretas de innovación docente. Las contribuciones, centradas en áreas educativas diversas (educación lingüística, artística, en ciencias sociales y ambientales, etc.) y de diferentes niveles educativos (tanto de los preuniversitarios, como de educación superior), tienen en común que ofrecen una mirada renovada sobre los retos que debe enfrentar la educación actual: la inclusión educativa, la integración de las TIC en la educación, la transición entre diferentes niveles educativos, la igualdad de género o la educación emocional son, entre muchos otros, algunos de los temas abordados. El presente volumen, pues, quiere contribuir a la difusión de las algunas de las aportaciones más recientes que contribuyen al progreso del conocimiento sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en la sociedad actual

VII Congresso Mundial de Estilos de Aprendizagem: livro de atas

Todos os artigos submetidos ao VII Congresso Mundial de Estilos de Aprendizagem foram sujeitos a um processo de revisão pela Comissão Científica antes de serem aceites para publicação